Музика - це література серця, вона починається там,
де закінчується мова.
Кажуть, що в десять років людина - геній, у двадцять - талант, а в тридцять - звичайна людина. У всіх є здібності, але не всі їх розвивають. Є багато професій на землі. Серед них - вчитель. Ця професія - надзвичайна, бо вимагає всебічних знань, безмежної душевної щедрості, мудрої любові до дітей. Тільки щодня з радістю віддаючи себе дітям, можна наблизити їх до музики, заохотити до праці, закласти непорушні моральні основи.
Своє завдання як вчителя музичного мистецтва я бачу в тому, щоб навчити дітей цінувати прекрасне, знайомити учнів з видатними творами світового мистецтва, розвивати творчі здібності, креативне мислення, сприяти емоційному розвиткові учнів, навчити дітей формувати свою думку та підтверджувати її аргументами, виховувати повагу до культури нашої держави. Реалізації цього завдання, на мою думку, сприяють міжпредметні зв’язки та інтеграція на уроках музичного мистецтва.
Урок музичного мистецтва в сучасній школі – це урок краєзнавства, мистецтвознавства, філософії, де поєднуються знання з української та зарубіжної літератури, психології, художньої культури, театрального мистецтва тощо. У даній роботі ми спробували сучасний урок музичного мистецтва поєднати навіть із деякими методиками йоги – філософським вченням Індії (Нада Йога).
Ми переконані, що музичні твори не можливо вивчати без знань історії, літератури, театрального мистецтва, психології, живопису, архітектури, без культурології, саме тому вважаємо нашу тему «Використання міжпредметних зв’язків на уроках музичного мистецтва з метою розвитку творчого потенціалу учнів» важливою і актуальною, саме тому продовжуємо шукати нові форми і методи реалізації даної теми на уроках музичного мистецтва.
Актуальність даної роботи полягає в тому, що уроки музичного мистецтва з використанням міжпредметних зв’язків вміщують цілий арсенал засобів для перетворення фундаментальних цінностей в індивідуальний досвід учня, який полягає в здатності вчитися жити в конкретному соціокультурному просторі.
Проблема раціонального впровадження міжпредметних зв’язків у
навчально – виховний процес, яка не є за своєю сутністю новою, розроблялася Я. Коменським, Й. Песталоцці, Дж. Докком, А. Дистервергом, К. Ушинським тощо.
У ХХ ст. значний внесок у розвиток теорії з даної теми зробили психологи Б. Ананьєв, Є. Кабанова-Меллер, Ю. Самарін, педагоги Ю. Бабанський, І. Лернер, В. Максимова, В. Онищук, М. Скаткін. У їхніх працях обґрунтовано погляд на міжпредметні зв’язки як умову систематизації навчального процесу.
Оскільки я одночасно викладаю музичне мистецтво та українську літературу (маю декілька спеціальностей – «Учитель української мови та літератури, учитель зарубіжної літератури», «Учитель початкових класів із додатковою спеціалізацією «Керівник дитячого музичного колективу»), особливо цікавими для мене є використання міжпредметних зв'язків на уроках музичного мистецтва та літератури; музичного мистецтва та театрального мистецтва (є керівником театральної студії ЗГ №45«Світанок»); музичного мистецтва та психології (другий рік працюю у ДОЦ«Супутник» практичним психологом, бо маю диплом магістра «Педагогіка та психологія вищої школи»); музичного мистецтва та фізичної культури (використання технології Нада Йоги, бо займаюся цим мистецтвом понад трьох років, елементи якого практикувала в ДОЦ «Супутник»). При цьому я намагаюсь навчити гімназистів сприймати музичний твір як мистецьке явище, розуміти його художню своєрідність, особливості індивідуального стилю автора, розглядати його в контексті розвитку світової художньої культури.
Уроки з використанням міжпредметних зв’язків характеризуються глибиною, високою інформативністю, фундаментальністю, різноплановістю, що сприяє підвищенню рівня знань учнів. Усі етапи уроку повинні активізувати увагу й роботу учнів. Опанування музичного твору на таких уроках є продуктивним лише за умови синтезу наукового і художнього типів пізнання. Взаємодія різних видів мистецтва на уроці музики спрямована на те, щоб розвивати не лише логічне мислення, інтелект дитини, а й формувати її емоційно-почуттєву сферу. Саме міжпредметні зв’язки окремих видів мистецтв забезпечують ефективність естетичного виховання.
Уроки із застосуванням міжпредметних зв’язків поєднують почуття та знання як учня, так і вчителя. Вони є результатом творчої співпраці учня і педагога, потребують глибокого осмислення і вдумливого вивчення мистецьких творів перш за все самими педагогами.
Мета даної роботи – показати, як міжпредметні зв’язки можна застосовувати на уроках музичного мистецтва.
Суть навчання щодо використання міжпредметних зв’язків полягає в тому, що це така будова навчального процесу, в якому:
• окремі розділи тісно поєднані;
• можливості такого поєднання використовують максимально.
Слід пам’ятати, що використання міжпредметних зв’язків – це не поєднання, а взаємопроникнення двох або більше предметів. Це не просто поєднання частин, а об’єднання їх у єдине ціле на основі спільного підходу.
Переваги навчання з використанням міжпредметних зв’язків :
• відбувається пожвавлення навчального процесу;
• відбувається економія навчального часу;
• уникнення перевтоми.
Структура уроків з міжпредметними зв’язками може бути різноманітною. Усе залежить від мети, завдань, змісту уроків, способів діяльності. Фрагменти цих уроків представлено на персональному блозі.
Використання різних видів мистецтва на уроках музики буде ефективним за умови дотримання принципів діалогу культур та створення багатогранного художньо-естетичного середовища.
При цьому слід урахувати такі функції мистецтва, як пізнавальна, естетична, гедоністична, аксіологічна, комунікативна, соціальна, семіотична, світоглядна.
Використання міжпредметних зв'язків на уроках музичного мистецтва забезпечується сукупністю традиційних та інноваційних форм і педагогічних технологій: добір відеоматеріалів та створення власних на каналі You Tube, створення навчальних комп'ютерних інтегрованих ігор у Google сервісах (learningapps.org -ресурс, який учні та вчителі ЗГ №45 активно використовують у внутрішній гімназійній хмарі), рольова і ділова гра (майстер-класи учасників театральної студії), музично-літературні кав’ярні ( проводимо спільно з КЗ «Запорізький Січовий колегіум-інтернат», керівники - Коваленко С.Г., Клим Ю.В., де було продемонстровано музичні хвилинки поезії), конференції, дискусії, диспути, театралізовані вечори із залученням акторів «Нового театру» та КВК «Заінька», участь у фестивалі театральних гуртків «Березіль», ігри-конкурси, обов’язкові «хвилинки слави» на початку уроку, складання сенканів та центонів(проводила майстер-клас у ЗОІППО для вчителів-курсантів Запорізької області) , «ЗНО, співаючи» - авторська розробка учителя Клим Ю.В., де учні на уроках музичного мистецтва відкривають для себе поезію через музику. Ми звертаємо увагу на віршовий розмір поезії (7 клас) і музичний розмір та спостерігаємо за гармонійним поєднанням поетичного і музичного ритмів. Ми підкреслюємо зв’язок із літературою при вивченні поняття « інтонація», бо це те, що зближує нашу мову зі співом і з усією музикою взагалі. Саме тому на уроках музичного мистецтва ми приділяємо увагу темам, які виносяться на ЗНО з української літератури, яке найближчим часом відбудеться для учнів -дев’ятикласників.
Дуже вдало на уроках музичного мистецтва використовуємо методи психолінгвістики, найбільшим успіхом серед учнів користується метод "Поліани". Також впроваджую методи критичного мислення, з якими учні були ознайомлені на уроках української літератури.
Слід зазначити, що використання музичних хвилинок поезії було схвально оцінено запорізьким поетом І. Калиниченком, відеоматеріали яких було відправлено авторові.
Мета роботи конкретизується у вирішенні таких завдань:
1) показати доцільність використання міжпредметих зв’язків через технології, які вчитель використовує на власних уроках;
2) визначити вплив технологій на розвиток творчого потенціалу учнів;
3) спрямувати роботу учнів на самостійну розробку творчих проектів із обов’язковим використанням технологій, запроваджених на уроках музичного мистецтва.
Використання співдружності різних видів мистецтва на уроках музики сприяє формуванню в учнів навичок самостійної роботи з різними джерелами, дозволяє оптимально враховувати індивідуальні здібності й нахили учнів. Формується творчий підхід до узагальнення, тлумачення отриманої інформації та уміння переносити набуті знання в нові умови і на їх основі робити висновки. Перенесення знань та емоцій, що сформувалися в спілкуванні з одним видом мистецтва, в одній ситуації на інші види мистецтва, приводить до глибшого пізнання мистецьких творів, виявлення в них спільного та відмінного, під час чого розкриваються як зовнішні, так і глибокі внутрішні зв'язки. Це приводить до широких узагальнень нових знань та емоцій, формує в учнів навички до комплексного розгляду явищ. Цілеспрямовується художньо-творча діяльність учнів, підвищується рівень естетичних і мистецтвознавчих інтересів, здатність учнів до діалогічного спілкування в галузі мистецтва, збагачуються знання та комунікативні уміння учнів на рівні образної мови.
Результативність досвіду.
Щороку беру участь у районному фестивалі театральних колективів «Березіль», де учні колективу «Світанок» неодноразово ставали призерами. Поширюю свій досвід роботи шляхом участі в семінарах для вчителів району, міста та області, проводжу майстер-класи та відкриті уроки для вчителів-курсантів ЗОІППО, брала участь у Всеукраїнському семінарі, приуроченого до 200-річчя з Дня народження Т.Г Шевченка, входжу до обласної творчої групи вчителів, проводжу майстер-класи для вчителів лінгвостудії з даної теми, організовую творчі зустрічі шкільних колективів (літературні кав’ярні ЗГ №45 - Запорізький Січовий колегіум). Також активно співпрацюю з ДШМ №3 Хортицького району, з КЦ ім. Глінки, з колективом «Нового театру»; беру участь у вебінарах «Інтерактивна школа творчого вчителя». Неодноразово разом із учнями брала участь у районному вокальному конкурсі "Запали свою зірку", маю дипломи лауреата.
У позаурочний час вдосконалюю свої вокальні уміння, співаючи в хорі українського православного храму Преображення Господнє.
Підсумовуючи, слід зазначити, що використання міжпредметних зв’язків на уроках музичного мистецтва має колосальний освітній потенціал, комплексно впливає на становлення та подальший розвиток особистості дитини, її психоемоційної сфери, інтелектуальних здібностей, морально-етичних та естетичних поглядів, духовних запитів.
Список використаної та рекомендованої літератури
1. Вороніна, Т. П. Освіта в епоху нових інформаційних технологій / Т. П. Вороніна .- М.: АМО, 2008.-147с.
2. Глинська, Є. А. Міжпредметні зв'язки в навчанні / Е.А. Глинська, С.В. Титова. - 3-е вид. - Тула: Інфо, 2007. - 44 с.
3. Данилюк, Д. Я. Навчальний предмет як інтегрована система / Д.Я. Данилюк / 4. Звєрєв, І.Д. Міжпредметні зв'язки у зв'язку в сучасній школі / І.Д. Звєрєв, В.М. Максимова. 2-е вид. - М.: Педагогіка. - 2006. - 195 с.
5. Курдибаха М. Інтеграція різних видів мистецтва на уроках музики / М.Курдибаха // Шкільний світ. – 2013. - № 3.
6. Костюк В. В. Музика в театрі: метод. посібник / В. В. Костюк. – Рівне, 2010. – 60 с.
7. Костюк В. В. Музика і живопис : методичний кейс / В. В. Костюк. - Рівне, 2013. – 53 с.
8. Шахрай В. Потенціал театрального мистецтва у формуванні соціальної компетентності школярів / В. Шахрай // Мистецтво та освіта. – 2010. - № 1
9. 1SEPTEMBER.Ru: видавничий портал «Перше вересня». - М., 2009. - Режим доступу: http://www.1september.ru/infor/php/3267. - 23.04.2009.
10. Metodichka.Net: інформаційний портал. - М., 2009. - Режим доступу: http://www.metodichka.net/integr.php?catid=40&blogid=15. - 15.04.2009.
11. RusEdu.Ru: освітній портал. - М., 2009. - Режим доступу: http://www.rusedu.info. - 5.04.2009.
